Чему-нибудь и как-нибудь

Умненькая девушка, вчерашняя студентка, говоря о недостатках принятой системы обучения, пожаловалась на то, что, мол, необходимость написания огромного количества рефератов и самостоятельных работ не оставляет времени на учебу. Вспомнилась и журналистская тусовка, на которой преподаватель одного из журналистских факультетов сетовал, что вот мы для них и Болонскую систему ввели, а дипломы наших специалистов Запад не ценит. Именно эти два посыла: «ввели для них» и «рефераты мешают учиться» являются показательными для понимания того, что же происходит в системе образования в Украине.

К Болонскому процессу Украина, действительно, присоединилась «для них», для Евросоюза. Но, переняв внешние атрибуты системы – оценивание знаний при помощи тестов, рефераты, бакалавры, студенческое самоуправление, задекларированная автономия ВУЗов – никто, похоже, и не планировал вникать в суть системы. Внешне все похоже, и ладно. Так у нас и судебная система внешне похожа на английскую – прокуроры, адвокаты, соревнование сторон, презумпция невиновности, и т.д. Вот только почему-то английскому суду доверяют 97% граждан, а украинскому - едва ли 3%. Наверное, соблюдение внешних атрибутов условие недостаточное? Наверное, необходимо попытаться понять суть системы!

В чем же суть современной системы образования в лучших её проявлениях? А в том, что цивилизованный мир давно перешел от образования ЗНАНИЙ, цель которого, заставить студента запомнить определенный объем информации, к образованию НАВЫКОВ, или КОМПЕТЕНЦИЙ. Время египетских жрецов, передававшие знания из поколения в поколения, и каравших смертью за утечку любой информации, прошло. Информация перестала быть элитной. Глупо платить за информацию – проще и дешевле заплатить за Интернет. Зачем же тогда образование? Для передачи методик и технологий, для тренировки навыков и умений. А тренировать умения и навыки можно лишь путем приобретения определенного опыта, путем самостоятельных работ, тех же рефератов, например. В условиях же украинских ВУЗов, от студентов требуют получать ЗНАНИЯ, используя при этом, инструментарий образования НАВЫКОВ. Другими словами, их заставляют есть суп вилкой. Немудрено, что студенты чувствуют это несоответствие и совершенно справедливо заявляют: «рефераты мешают учиться»!

Похожая ситуация и с тестами. В странах с передовым образованием тесты, это на просто способ оценки знаний, и уж точно не инструмент борьбы с коррупцией. Это, в том числе, и система поиска талантов, система определения предпочтений ребенка, позволяющая на ранних этапах определить ту отрасль деятельности, в которой молодой человек сможет стать наиболее эффективным и добиться наибольших успехов. Если шестиклассник лучше всех написал тесты, допустим, по физике, то ему, скорее всего, придет приглашение из университета посетить бесплатно(!) летний лагерь, пообщаться со сверстниками и с университетскими преподавателями, изучать предмет углубленно и получить дополнительные навыки. К моменту окончания школы, почти каждый ребенок знает, где и чему он будет учиться, как и в какой сфере он будет добиваться жизненного успеха. Это несколько непохоже на нашу ситуацию, когда выбор ВУЗа и факультета осуществляется родителями исходя из их эго и понимания престижа. Именно поэтому многие дети получают совершенно бесполезное образование, учась, к примеру, на мЕнЕдЬжера.

Что делать? Прежде всего, с моей точки зрения, необходимо победить инерцию преподавателей ВУЗов, которые, опять же по моим ощущениям, являются самими ярыми врагами Болонского процесса. Оно и понятно. Надо перестать читать лекции по конспектам, написанным 25 лет назад, надо полностью перестроить процесс образования. Надо самим многому учиться. Зачем? Ведь можно и дальше рассказывать, что наше образование лучшее в мире, и что надо чтить традиции. И при этом ничего не делать!